Motiverande undervisning

Berätta lite om dig själv.

Jag heter Prawit Srinongwa och jag är Deputy Director vid Panyapiwat Institute of Management Demonstration School i Thailand (Satit PIM). Vår skola strävar efter att vårda nästa generation av elever genom att ingjuta en känsla av medborgerligt ansvar och fokusera på deras individuella intressen. Vi anser att lärarna spelar en viktig roll för att hjälpa eleverna att nå sina mål. Vår strategi är att investera rejält i lärarnas utveckling, så att de kan vara förebilder och inspirera eleverna till livslångt lärande.

Hur arbetar ni med fortbildning på Satit PIM?

Dagens elever lär sig snabbt och har tillgång till oerhört mycket information. Lärarna behöver hålla jämna steg med eleverna genom att använda teknik och verktyg för att vägleda eleverna att upptäcka sin egen potential. Vi vill att lärarna ska skapa en miljö för aktivt lärande där eleverna inte bara memorerar innehållet, utan faktiskt engagerar sig i sina uppgifter och lär sig från direkta erfarenheter. Vår skola har valt att låta lärare och elever använda iPad, eftersom det är ett kraftfullt och lättillgängligt verktyg för den här typen av aktiv lärandemiljö.

Ända sedan skolan startade för sex år sedan har vi medvetet valt att fokusera på lärarnas utveckling. Vi har ett fortbildningsnätverk som prioriterar fyra huvudkomponenter till stöd för pedagogerna: dela undervisningstekniker, observera och diskutera elevbeteende, utveckla mjuka kompetenser och öka den tekniska kompetensen. Första steget för att öka den tekniska kompetensen var att alla våra lärare skulle bli godkända Apple Teachers. Apple Teacher-programmet utgör grunden för vår fortbildning och hjälper lärarna att skaffa sig färdigheter på iPad. Vi har också anlitat en Apple Professional Learning Specialist (APLS) som personligen handleder våra lärare i att förbättra sina digitala färdigheter.

När det gäller att dela undervisningstekniker genomför vi redovisningspass en gång i månaden. Kontinuitet är ett viktigt ledord. Under de här passen får lärarna möjlighet att dela med sig av sina innovativa undervisningstekniker och demonstrera hur de använder teknik i klassrummet. Vi i ledningsgruppen är noga med att delta och ge positiv feedback för att uppmuntra lärarnas arbete. Lärare i alla ämnen har möjlighet att hålla presentationer medan andra lärare, särskilt de nya, kan använda sig av deras idéer och material.

Undervisning går ut på att sprida kunskap och alla kan dra nytta av den här typen av övningar. Vi strävar efter att vara en förebild för hela landet, så vi har också lärare som delar med sig av sina tekniker vid besök på andra skolor och verksamheter. I slutändan vill vi hjälpa till att förändra det thailändska utbildningssystemet genom att dela våra metoder med andra skolor. Den här kulturen av att dela med sig av sina erfarenheter gynnar och motiverar alla.

Varför är det viktigt att ledningen är direkt involverad i fortbildningen?

Som ledningsgrupp måste vi ständigt förmedla vår vision, samtidigt som vi ser till att våra lärare känner att vi uppskattar deras insatser. Vi behöver ha kunskap om lärarnas förmågor och expertis. Därför genomför vi lektioner där ledningsgruppen observerar och stöttar lärarna i klassrummen. I slutet av varje termin gör vi nya besök i klassrummen för att bedöma framsteg och identifiera förbättringsområden. Det är vårt jobb att uppmuntra lärarna att frigöra sin potential. Och när vi ser att de gör inspirerande saker bör vi ha en plattform där de kan dela med sig av sina undervisningserfarenheter. Ett exempel på ett fantastiskt projekt var när en av våra lärare i kinesiska bad eleverna att skriva ett manus på kinesiska och sedan använda sina Apple Memoji för att förmedla innehållet i en video på iPad. Vi bad henne att presentera projektet under ett pass om undervisningstekniker och hon gav då exempel på videouppgifter som eleverna tyckte var roliga.

Det är också ledningens ansvar att se till att lärarna kontinuerligt får lära sig den senaste tekniken och nya undervisningsmetoder. Vi har ett väldigt nära samarbete med vår Apple Professional Learning Specialist (APLS) för att göra just detta. Vår APLS har stor teknisk expertis och hjälper oss att utvärdera och planera kursplanen. Vi tar även in andra externa ämnesexperter som hjälper lärarna att lära sig ny mjukvara och utforma nya kursplaner. Vi gör det lilla extra när vi tar in de här externa experterna, eftersom vi vill att våra lärare ska känna till bästa praxis och vara ledande när det gäller teknikanvändning.

Det är tydligt att skolans fokus på fortbildning har gynnat eleverna. Den första generationen elever har nu lämnat oss och inträdesfrekvensen för våra elever till högre utbildning är otroligt hög jämfört med andra skolor i Thailand. Vi är särskilt stolta över att våra elever har antagits till ett brett utbud av prestigefyllda universitet inom områden såsom medicin, teknik och arkitektur.

Vilket råd vill du ge till skolledare som vill ta första steget mot att motivera sina lärare?

Se konsekvent till att ledare, lärare, elever och föräldrar är med på tåget och arbetar med elevernas utveckling som mål. Det är otroligt viktigt med kommunikation och ömsesidig förståelse.

Det händer att skolledningar väljer att fokusera mer på akuta problem, men jag anser att mitt jobb är att vara en aktiv ledare för skolans lärare. Ledningsgruppen upprättar tydliga riktlinjer och mål för lärarna och engagerar sig genom hela utvecklingsprocessen. När vi är med i klassrummen och deltar i redovisningspassen kan vi vara snabba med att finnas till hands för lärare som ställs inför utmaningar. Ledningens aktiva engagemang motiverar alla lärare och stärker känslan av att vi tillsammans strävar mot samma mål.

Berätta lite om dig själv.

Jag heter Michael Mills och jag är Associate Dean vid College of Education på University of Central Arkansas. Jag har arbetat med lärarutbildningen på universitetet i tolv år. Innan dess var jag lärare på heltid, så jag har erfarenheter både som ledare och lärare.

Vårt universitet började som en lärarhögskola så vi har undervisning i vårt dna. Teknikinnovation är en viktig del av vår vision, eftersom de allra flesta av våra program är onlinebaserade. 2016 var vi på jakt efter teknik till stöd för en pedagogisk övergång till mer interaktivt lärande och studentengagemang och det var då iPad kom in i bilden. Jag samordnade högskolans 1‑1-initiativ för mobil undervisning där varje student och fakultetsmedarbetare hade en egen iPad.

Hur hjälpte du medarbetare som var tveksamma till att prova ny teknik när ni introducerade det här iPad-initiativet?

När vi införde 1‑1-enheterna var vi noga med att erbjuda lärare och studenter psykologisk trygghet när de skulle lära sig den nya tekniken. Man kan se på psykologisk trygghet som ett utrymme för produktivt misslyckande. Det är viktigt att ge lärare och studenter ett sammanhang där de känner att det är okej att misslyckas, prova igen och komma på idéer som inte nödvändigtvis leder någonvart.

Lärare vill ofta kontrollera elevernas undervisning på samma sätt som deras egna lärare gjorde för dem under skoltiden. När man introducerar iPad uppstår ett slags osäkerhet, där lärarna inte på förhand kan förutse exakt vad en lektion ska resultera i. Oftast var våra lärare mer oroliga för hur studenterna skulle reagera än vad ledningsgruppen skulle tycka. Som ledare måste vi bemöta den här oron med uppmuntran och försäkra dem om att det är okej att misslyckas! Ge inte upp. Studenterna kommer att uppskatta att du vågar ta klivet.

Vi vill se till att det finns utrymme för misslyckanden och utveckling i vår egen och våra studenters framtida undervisning. Jag minns en lärare som förklarade att hon var öppen för att prova något nytt. Jag visade henne några iPad-appar, men uppmuntrade henne också att utforska på egen hand. Hon provade bara de allra enklaste apparna, men jag var inte dömande. Jag tog varje tillfälle att tala om för henne att jag uppskattade hennes ihärdighet. Så sent som förra terminen berättade hon att hon hade börjat låta studenterna skapa interaktiva böcker med Pages på iPad. Det var en stor framgång att hon på egen hand hade utformat en kreativ arbetsuppgift för att hjälpa sina studenter att utveckla kritiskt tänkande.

Vad innebär verkligt motiverande undervisning för dig?

Något som jag har kommit fram till under mina 29 år inom undervisning är att om man skulle stänga alla högskolor, så skulle människor fortfarande lära sig vad de vill lära sig. Vi lever i en digital värld där man kan ta kontakt med vem som helst. Inom undervisningen behöver vi inte någon som står framför oss hela tiden och förmedlar fakta och information. Vi behöver någon som ger oss ett sammanhang och ett syfte. Som traditionella lärare och utbildningsledare måste vi vara bättre och mer engagerande pedagoger, annars blir vi irrelevanta. Och det är bra, eftersom det allra viktigaste är att eleverna tillägnar sig de kunskaper som de behöver för att lyckas.

För mig är motiverande undervisning detsamma som att göra uppgifterna mer kreativa och ge eleverna möjlighet att uttrycka sig. Det ska vara klart och tydligt vilka kunskaper som utvärderas, men eleverna bör erbjudas olika alternativ för vad de kan lämna in, till exempel en video, en interaktiv bok eller en podd. I en perfekt värld tittar inte eleven på alternativen och frågar sig själv: ”Vad är enklast? Hur kan jag använda mig av ChatGPT?” Utan istället: ”Hur vill jag uttrycka mig?” En lärare från en annan skola beklagade sig över ChatGPT och jag tipsade honom om att sluta be eleverna att skriva uppsatser. Om jag hela tiden ber eleverna att skriva uppsatser kan jag knappast klandra dem för att de använder ChatGPT.

Jag är väldigt stolt över en av våra lärare som leder en kurs i bedömning i klassrummet. Studenterna på kursen får använda Pages och Keynote för att skapa och pitcha fem olika typer av bedömningar. Sedan vi slutade med traditionella prov med flervalsfrågor har vi märkt att studenterna har börjat utforma mer processinriktade uppgifter på iPad. De är mer kreativa, använder fler bilder och vill att eleverna ska delta i diskussioner och brainstorming.

Målet är att eleverna ska lära sig snabbt, men vi vill också att lärarna ska ta sig tid att vara inkluderande för att nå fram till alla. När man ger studenterna tillgång till teknik blir de inte bara mer innovativa, utan dessutom mer öppna med sitt engagemang för rättvisa och inkludering. iPad och Mac visade sig vara enkla och kraftfulla enheter för just det ändamålet. Det är bara att plocka upp sin iPad, skapa en video med kommentarer i Clips och lägga till bildtexter för personer med nedsatt hörsel. Inkludering är en del av lösningen redan från början.

Det viktigaste för mig är att vi kommer bort från traditionella bedömningar. Vi behöver video. Vi behöver skapa. Vi behöver engagerade studenter. Det enda sättet att kunna göra kreativa bedömningar är att ge utlopp för sin kreativitet och det är därför jag älskar iPad.

Vilket råd vill du ge till skolledare som vill ta första steget mot att motivera sina lärare?

Jag skulle tipsa alla skolledare att börja med att bedöma vad eleverna faktiskt får ut av själva klassrumsupplevelsen. Bedöms alla elever utifrån sina behov? Det är inte alla elever som presterar bra på prov med flervalsfrågor. Vissa elever föredrar att bli intervjuade, rita eller skapa en video. Det här är ett nytt sätt att tänka för lärarna och det finns ingen enkel lösning. Det tar tid eftersom lärarna måste ta sig ur sin bekvämlighetszon. I början kan det vara nedslående att inse att alla elever inte får en rättvis undervisning. Så var det för mig.

Ledare behöver utforska möjligheterna att skapa miljöer för produktivt misslyckande och psykologisk trygghet. Istället för att berätta för lärarna att de gör fel kan man säga: ”Ni gör ett fantastiskt jobb. Tänk om ni kunde ändra en liten sak för att nå ut till ännu fler elever? Vad händer om man lägger till anteckningar eller bildtexter här?”

Så det första steget är att utforska och att ha öppna och ärliga samtal med lärarna. Därefter kan lärarna ge eleverna fler möjligheter att uttrycka sig och ge av sig själva. Först då kan vi börja inse innebörden av sann autenticitet i undervisningen.