Giáo Dục Trao Quyền

Vui lòng giới thiệu bản thân.

Tôi là Prawit Srinongwa, Phó Giám Đốc Trường Kiểu Mẫu Học Viện Quản Lý Panyapiwat ở Thái Lan (Satit PIM). Nhà trường hướng đến xây dựng môi trường nuôi dưỡng thế hệ trẻ tương lai bằng cách giúp các em thấm nhuần tinh thần trách nhiệm công dân và tập trung phát triển đam mê của từng em. Chúng tôi tin rằng đội ngũ giáo viên đóng vai trò chủ chốt để đạt được mục tiêu thành công của học sinh. Trong quá trình triển khai chiến lược, nhà trường đầu tư mạnh vào việc phát triển đội ngũ giáo viên để họ sẵn sàng làm gương và truyền cảm hứng giúp học sinh trở thành những người mang trong mình tinh thần học nữa, học mãi.

Lộ trình phát triển chuyên môn ở Satit PIM diễn ra như thế nào?

Trong thế giới ngày nay, học sinh với khả năng tiếp thu nhanh có thể tiếp cận rất nhiều thông tin. Giáo viên cần theo kịp sự tiến bộ của học sinh bằng cách sử dụng các công nghệ và công cụ để hướng dẫn các em khám phá tiềm năng của chính mình. Chúng tôi mong muốn các thầy cô xây dựng một môi trường học tập chủ động để học sinh không chỉ ghi nhớ nội dung mà còn thực sự hứng thú với bài học và học hỏi từ những trải nghiệm trực tiếp. Nhà trường quyết định cho giáo viên và học sinh sử dụng iPad vì đây là một công cụ đắc lực và dễ triển khai sử dụng cho môi trường học tập chủ động này.

Kể từ khi đi vào hoạt động cách đây sáu năm, nhà trường đã xem xét kỹ lưỡng và quyết định tập trung phát triển đội ngũ giáo viên. Chúng tôi đã xây dựng một Cộng Đồng Phát Triển Chuyên Môn ưu tiên bốn cấu phần chính hỗ trợ các nhà giáo: Chia Sẻ Kỹ Thuật Giảng Dạy, Quan Sát Và Thảo Luận Về Hành Vi Của Học Sinh, Phát Triển Kỹ Năng Mềm và Nâng Cao Kỹ Năng Công Nghệ. Trong phần Nâng Cao Kỹ Năng Công Nghệ, bước đầu tiên đặt ra yêu cầu là tất cả giáo viên đều phải được công nhận danh hiệu Apple Teacher. Chương trình Apple Teacher là nền tảng để phát triển chuyên môn và giúp giáo viên hiểu biết các kỹ năng sử dụng iPad. Chúng tôi cũng thuê một Chuyên Gia Phát Triển Chuyên Môn của Apple (APLS) đến làm việc trực tiếp với các giáo viên để cố vấn cách cải thiện kỹ năng kỹ thuật số.

Về phần Chia Sẻ Kỹ Thuật Giảng Dạy, trường sẽ tổ chức các buổi giới thiệu phương pháp giảng dạy mỗi tháng một lần. Điều quan trọng ở đây là cần tổ chức liên tục và đều đặn. Trong các buổi giới thiệu này, giáo viên có cơ hội chia sẻ với đồng nghiệp về những kỹ thuật giảng dạy sáng tạo cũng như cách họ áp dụng công nghệ vào lớp học. Với tư cách là đội ngũ lãnh đạo, chúng tôi nhất định sẽ tham dự và đưa ra phản hồi tích cực trực tiếp để ghi nhận công lao của giáo viên. Giáo viên của mọi môn học đều có cơ hội trình bày, trong khi các giáo viên khác, đặc biệt là những người mới, có thể tận dụng ý tưởng và tài liệu của họ.

Giáo dục chính là chia sẻ và mọi người đều có lợi từ những hoạt động chia sẻ như thế này. Chúng tôi mong muốn trở thành hình mẫu cho đất nước, vậy nên đội ngũ giáo viên của trường cũng sẽ chia sẻ kỹ thuật giảng dạy khi đến thăm các trường khác và các tổ chức bên ngoài. Cuối cùng, chúng tôi muốn hỗ trợ chuyển đổi hệ thống giáo dục Thái Lan bằng cách chia sẻ phương pháp thực tiễn của mình với các trường khác. Văn hóa chia sẻ này sẽ trao quyền cho tất cả mọi người.

Tại sao việc ban lãnh đạo trực tiếp tham gia vào phát triển chuyên môn lại là điều quan trọng?

Với tư cách là đội ngũ lãnh đạo, chúng tôi cần đảm bảo tầm nhìn của mình đang được truyền đạt nhất quán và đều đặn, đồng thời đảm bảo đội ngũ giáo viên cảm thấy rằng những đóng góp của họ được ghi nhận. Chúng tôi cần biết năng lực và kiến thức chuyên môn của đội ngũ giáo viên, vậy nên chúng tôi tiến hành các buổi họp để đội ngũ lãnh đạo quan sát và hỗ trợ giáo viên trong lớp học. Vào cuối mỗi học kỳ, các giám đốc điều hành sẽ quay lại lớp học để đánh giá sự tiến bộ và xác định những điểm cần phát triển thêm. Nhà trường có vai trò khuyến khích giáo viên phát huy tiềm năng của mình. Và khi quan sát thấy họ đang làm những điều tràn đầy cảm hứng, chúng ta nên tìm một sân khấu để họ chia sẻ kinh nghiệm giảng dạy của mình. Ví dụ như dự án đặc biệt của một trong những giáo viên dạy tiếng Trung trong trường. Cô giáo này đã yêu cầu học sinh viết kịch bản bằng tiếng Trung rồi sử dụng Apple Memoji để tường thuật trong một video được tạo trên iPad. Chúng tôi đề nghị cô ấy trình bày dự án này trong buổi Chia Sẻ Kỹ Thuật Giảng Dạy và cô đã cung cấp các bài tập mẫu về việc học sinh vui vẻ tạo ra các tiểu phẩm video của mình.

Trách nhiệm của ban lãnh đạo là đảm bảo rằng đội ngũ giáo viên có thể liên tục tìm hiểu công nghệ mới nhất và các phương pháp giảng dạy mới. Chúng tôi làm việc sâu sát với Chuyên Gia Phát Triển Chuyên Môn của Apple (APLS) đã ký hợp đồng để thực hiện trách nhiệm này. Trường cũng kết hợp thêm chuyên gia công nghệ APLS để giúp đánh giá cũng như lập kế hoạch chương trình giảng dạy. Chúng tôi mời các chuyên gia khác về những lĩnh vực bên ngoài để hỗ trợ hướng dẫn giáo viên tìm hiểu phần mềm mới hoặc thiết kế chương trình giảng dạy mới. Các nỗ lực không ngừng này là để giúp đội ngũ giáo viên biết được những phương pháp thực hành tốt nhất và trở thành những người dẫn đầu trong việc sử dụng công nghệ.

Sự chú trọng vào phát triển chuyên môn của trường rõ ràng đã mang lại lợi ích cho học sinh: thế hệ học sinh đầu tiên hiện đã tốt nghiệp và tỷ lệ học sinh vào đại học đặc biệt cao so với các trường học ở Thái Lan. Chúng tôi đặc biệt tự hào khi học sinh của mình được nhận vào nhiều trường đại học danh tiếng trong các lĩnh vực như y học, kỹ thuật và kiến trúc.

Thầy có lời khuyên gì cho những nhà lãnh đạo muốn triển khai hơn nữa việc trao quyền cho đội ngũ giáo viên không?

Hãy luôn đảm bảo rằng các nhà lãnh đạo, giáo viên, học sinh và phụ huynh đều đồng lòng và chung tay nỗ lực hướng tới mục tiêu phát triển học sinh. Việc giao tiếp và hiểu biết lẫn nhau là rất quan trọng.

Đôi khi, ban lãnh đạo nhà trường có thể chỉ tập trung vào những vấn đề cấp bách hơn. Nhưng tôi xem công việc của mình như là một nhà lãnh đạo chủ động với các giáo viên trong trường. Ban lãnh đạo đặt ra cho đội ngũ giáo viên các chính sách và mục tiêu rõ ràng, đồng thời tham gia vào toàn bộ quá trình phát triển. Chúng tôi vào lớp và tham dự các buổi chia sẻ, nhờ vậy, chúng tôi có thể kịp thời hỗ trợ những giáo viên đang gặp khó khăn. Sự tham gia chủ động của ban lãnh đạo sẽ khuyến khích tất cả giáo viên và củng cố ý thức nỗ lực tập thể trong trường.

Vui lòng giới thiệu bản thân.

Tôi là Michael Mills, Phó Trưởng Khoa Giáo Dục thuộc Đại Học Central Arkansas. Tôi làm việc trong lĩnh vực đào tạo giáo viên ở trường đại học này được 12 năm rồi, nhưng trước đó tôi là giáo viên toàn thời gian, vậy nên tôi có thể xem xét trên quan điểm của cả nhà lãnh đạo và giáo viên.

Với xuất phát điểm là trường cao đẳng sư phạm, vì vậy mà năng lực giảng dạy là linh hồn trong chương trình của chúng tôi. Một phần quan trọng trong tầm nhìn của chúng tôi là đổi mới công nghệ, vì phần lớn các chương trình đều là trực tuyến. Vào năm 2016, khi chúng tôi đang tìm kiếm một công nghệ có thể hỗ trợ sự chuyển đổi phương pháp sư phạm sang phương pháp học tập mang tính tương tác hơn và khuyến khích ý kiến của sinh viên, thì iPad đã mang đến cho chúng tôi công nghệ đó. Tôi đã điều phối sáng kiến học tập 1-1 trên thiết bị di động của trường, trong đó mọi sinh viên và giảng viên đều có iPad.

Khi giới thiệu chương trình iPad 1‑1, thầy đã hỗ trợ những giảng viên đang do dự trong việc thử nghiệm công nghệ mới như thế nào?

Khi triển khai thiết bị 1-1, chúng tôi đảm bảo rằng việc học tập sẽ mang lại sự an toàn về mặt tâm lý khi giáo viên và sinh viên tìm hiểu công nghệ mới. Hãy xem sự an toàn về mặt tâm lý giống như tinh thần khuyến khích “thử - sai”. Hãy để giáo viên và sinh viên có một không gian nơi họ biết rằng họ có thể thất bại, lặp lại và có những ý tưởng có thể sẽ chẳng đi đến đâu.

Giáo viên thường muốn kiểm soát lớp học giống như cách mà giáo viên của họ đã từng làm khi họ còn đi học. Vì vậy, khi đưa vào sử dụng iPad, thiết bị sẽ mang đến nhân tố X khiến giáo viên không thể dự đoán được kết quả cuối cùng của buổi học. Trong hầu hết các trường hợp, giảng viên thường ít sợ bị ban lãnh đạo phán xét. Họ sợ bị sinh viên phán xét nhiều hơn. Với tư cách là những nhà lãnh đạo, chúng ta cần phải đối mặt với những nỗi sợ hãi này bằng sự động viên và nói với họ rằng: “Nếu có thất bại thì cũng không sao cả! Cứ thử đi. Sinh viên sẽ cảm kích khi thầy cô bước ra khỏi vùng an toàn đấy.”

Chúng tôi muốn đảm bảo rằng các lớp học của mình và lớp học tương lai của sinh viên đều có chỗ để trải nghiệm thất bại và trưởng thành. Tôi nhớ có một giảng viên đã nói rằng cô ấy có thể sẵn sàng thử điều gì đó mới mẻ. Tôi đã cho cô ấy xem một vài ứng dụng trên iPad nhưng cũng khuyến khích cô ấy tự mình đào sâu thêm. Mặc dù cuối cùng các ứng dụng cô ấy thử sử dụng không hẳn quá mới mẻ, nhưng tôi không hề đưa ra bất kỳ sự phê phán nào. Mỗi khi có cơ hội, tôi đều nói với cô ấy rằng việc cô ấy kiên trì ứng dụng iPad thật tuyệt vời. Chỉ tính riêng trong học kỳ vừa qua, cô ấy chia sẻ với tôi rằng cô ấy đã bắt đầu yêu cầu học sinh tạo sách tương tác bằng cách sử dụng ứng dụng Pages trên iPad. Việc cô ấy tự mình thiết kế một bài tập sáng tạo để giúp học sinh tư duy phản biện đã là một thành công lớn rồi.

Đối với thầy, giáo dục trao quyền thực sự sẽ như thế nào?

Sau 29 năm giảng dạy, tôi nhận ra rằng, nếu bạn đóng cửa tất cả các cơ sở giáo dục đại học thì mọi người vẫn sẽ học những gì họ muốn học. Chúng ta hiện đang sống trong một thế giới kỹ thuật số có thể kết nối với bất kỳ ai. Trong giáo dục, chúng ta không cần một ai đó luôn đứng trước mặt để truyền đạt thông tin và sự kiện cho mình. Chúng ta cần một ai đó nói cho chúng ta biết bối cảnh và mục đích. Chúng tôi, với tư cách là những giáo viên và ban lãnh đạo nhà trường chính thức, cần phải trở thành những người truyền đạt phương pháp sư phạm hấp dẫn hơn và tốt hơn, nếu không chúng tôi sẽ không còn phù hợp nữa. Đó là một điều tốt, vì điều quan trọng thực sự là học sinh được học những gì các em cần học để thành công.

Ðối với tôi, giáo dục trao quyền nghĩa là tạo không gian sáng tạo trong các bài học để sinh viên thể hiện tiếng nói của mình. Tiêu chí đo lường phải rõ ràng, và cung cấp cho sinh viên nhiều lựa chọn mở về cách các em có thể trình bày: video, sách tương tác, podcast. Trong trường hợp lý tưởng, sinh viên sẽ không nhìn các lựa chọn rồi hỏi: “Cái nào dễ nhất nhỉ? ChatGPT có thể giúp mình làm cái nào đây?” Mà thay vào đó, các em sẽ hỏi “Mình muốn thể hiện bản thân như thế nào?” Tôi đã gặp một giảng viên của một trường đại học khác đang phàn nàn về ChatGPT và tôi đã nói với anh ấy rằng: “Chà, vậy anh đừng yêu cầu sinh viên viết luận nữa!” Nếu tôi bắt sinh viên viết luận suốt thì ai mà trách được các em vào ChatGPT cơ chứ?

Tôi rất tự hào về một trong những giảng viên của mình. Giảng viên này dạy khóa đánh giá lớp học. Trong lớp, người hướng dẫn sẽ yêu cầu sinh viên sử dụng ứng dụng Pages và Keynote để tạo và đưa ra năm kiểu đánh giá khác nhau. Chúng tôi nhận thấy rằng khi sinh viên được bỏ các bài kiểm tra trắc nghiệm truyền thống, các em bắt đầu dùng iPad và thiết kế nhiều bài đánh giá theo định hướng tiến trình hơn. Các giảng viên cũng sáng tạo hơn, sử dụng nhiều hình ảnh hơn và họ muốn sinh viên của mình tham gia thảo luận hoặc lên ý tưởng.

Chúng tôi muốn sinh viên tiếp thu nhanh, nhưng các em cũng dành thời gian để tiếp cận đối tượng khán giả. Khi cung cấp công nghệ cho sinh viên, bạn sẽ bắt đầu nhận thấy các em không chỉ đổi mới mà còn cởi mở và thể hiện cam kết của mình về sự công bằng và hòa nhập nữa. iPad và Mac vừa dễ sử dụng vừa có thể hỗ trợ đắc lực để các em sử dụng cho mục đích này. Cầm iPad lên là bạn có thể tạo video có chú thích trên ứng dụng Clips và cung cấp chú thích cho những người khiếm thính. Các em đang tích hợp tính hòa nhập ngay từ đầu.

Điểm mấu chốt đối với tôi là thoát khỏi tâm lý đánh giá truyền thống. Chúng ta cần video. Chúng ta cần sự sáng tạo. Chúng ta cần tiếng nói của sinh viên. Cách duy nhất để có những đánh giá sáng tạo là sử dụng một số loại phương tiện sáng tạo và đó là lý do tôi thích việc chúng ta có iPad.

Thầy có lời khuyên gì cho những nhà lãnh đạo muốn triển khai hơn nữa việc trao quyền cho đội ngũ giảng viên không?

Tôi sẽ nói với lãnh đạo nhà trường là trước tiên hãy đánh giá xem sinh viên thực sự tiếp thu được bao nhiêu khi tham gia lớp học. Có phải tất cả sinh viên đều được đánh giá theo nhu cầu của các em không? Không phải tất cả sinh viên đều làm tốt bài kiểm tra trắc nghiệm. Một số sinh viên thích được phỏng vấn, vẽ hoặc tạo video. Đây là một sự thay đổi về tư duy đối với giảng viên. Không có “nút bấm thần kỳ” cho việc này. Đây là việc làm tốn thời gian vì giảng viên phải vật lộn với cảm giác không thoải mái. Theo nhiều khía cạnh, ban đầu sẽ rất dễ nản lòng, tôi cũng cảm thấy như vậy, khi nhận ra không phải tất cả sinh viên đều nhận được cơ hội giáo dục bình đẳng.

Các nhà lãnh đạo cần nghiên cứu việc thiết lập môi trường khuyến khích “thử - sai” và sự an toàn về mặt tâm lý. Thay vì nói với giảng viên rằng họ sai, hãy cân nhắc việc nói rằng: “Những gì thầy cô đang làm rất tuyệt vời. Nhưng nếu thầy cô làm một việc nhỏ mà có thể mở rộng lượng đối tượng của mình thì sao nhỉ? Sẽ thế nào nếu thầy cô thêm trích dẫn hoặc chú thích vào đây?”

Vì thế, bước nhỏ đầu tiên là tìm hiểu và trò chuyện trung thực với giảng viên. Sau đó, giảng viên có thể cho sinh viên nhiều cơ hội hơn để các em chia sẻ suy nghĩ của mình và sống thật. Rồi sau đó tất cả chúng ta sẽ bắt đầu nhận ra tính chân thực thật sự trong việc học.