Impulsar la enseñanza enriquece tanto a los docentes como a los estudiantes. Cuando el profesorado sabe usar las últimas herramientas y tecnologías, puede adaptarse a las necesidades de sus estudiantes, por distintas que sean. Apple ha hablado con dos responsables educativos sobre sus estrategias para un aprendizaje profesional eficaz gracias a la participación activa del equipo directivo.
Formar docentes sobresalientes permite formar estudiantes sobresalientes.
Descubre cómo Prawit Srinongwa, subdirector de la Panyapiwat Institute of Management Demonstration School de Tailandia, crea una cultura de aprendizaje continuo y de intercambio entre el profesorado y el equipo directivo.
Nuestra forma de enseñar debe estar directamente relacionada con cómo queremos que se aprenda.
Michael Mills, decano adjunto del College of Education de la University of Central Arkansas (Estados Unidos), analiza cómo la creación de entornos libres de prejuicios puede animar a los docentes a usar la tecnología para responder a las necesidades de los estudiantes de una forma totalmente diferente.
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Subdirector, Panyapiwat Institute of Management Demonstration School
Tailandia
Soy Prawit Srinongwa, subdirector de la Panyapiwat Institute of Management Demonstration School en Tailandia (Satit PIM). Nuestra escuela tiene como objetivo formar a la próxima generación de jóvenes transmitiéndoles el sentido de la responsabilidad cívica y prestando atención a sus intereses individuales. Creemos que el profesorado desempeña un papel clave en la consecución de nuestros objetivos de rendimiento escolar. Nuestra estrategia es apostar firmemente por la formación de nuestros docentes, para que puedan inculcar en sus estudiantes el interés por aprender durante toda la vida.
Hoy en día, los estudiantes aprenden rápido y tienen acceso a muchísima información. Para seguirles el ritmo, los profesores deben usar la tecnología y las herramientas que les permitan guiarlos para descubrir su potencial. Queremos que los docentes creen un entorno de aprendizaje activo en el que los estudiantes no se limiten a memorizar contenido, sino que se impliquen en sus tareas y aprendan de experiencias directas. Nuestra escuela decidió que todo el mundo usara el iPad porque es una herramienta eficaz y accesible para este entorno de aprendizaje activo.
Animamos a los profesores a que pasen de instruir a facilitar y orientar a sus estudiantes en la adquisición de destrezas y conocimientos.
Animamos a los profesores a que pasen de instruir a facilitar y orientar a sus estudiantes en la adquisición de destrezas y conocimientos.
Nuestra escuela abrió hace seis años y, desde el primer día, decidimos centrarnos en la formación del profesorado. Tenemos una comunidad de aprendizaje profesional que se centra en cuatro principios fundamentales de apoyo a los educadores: compartir técnicas de enseñanza, observar y analizar el comportamiento del alumnado, desarrollar habilidades interpersonales y mejorar las competencias tecnológicas. En lo que respecta a las competencias tecnológicas, lo primero que pedimos a nuestro personal docente fue obtener el reconocimiento de Apple Teacher. El programa Apple Teacher es la base de nuestro aprendizaje profesional y nos está enseñando a sacar todo el partido al iPad. También contamos con un Apple Professional Learning Specialist (APLS) que trabaja mano a mano con los profesores para que mejoren sus habilidades digitales.
En cuanto al segundo principio, organizamos sesiones de presentación didáctica una vez al mes. Y aquí, es clave que todo el mundo esté alineado. En estas sesiones, los docentes tienen la oportunidad de compartir con sus compañeros sus técnicas de enseñanza innovadoras y la manera en la que aplican la tecnología en el aula. Como equipo directivo, nos aseguramos de estar presentes y de hacer comentarios positivos y directos para reconocer su trabajo. Profesores de todas las asignaturas tienen la oportunidad de hacer demostraciones, mientras que otros, en especial los nuevos, pueden aprender de sus ideas y materiales.
La educación consiste en compartir conocimientos y todo el mundo se beneficia de prácticas como esta. Aspiramos a ser un modelo para el país, por lo que también pedimos a nuestros profesores que compartan sus técnicas en visitas a otras escuelas y organizaciones externas. A la larga, queremos contribuir a transformar el sistema educativo tailandés. Esta cultura nos beneficia a todos.
Como equipo directivo, tenemos que procurar comunicar constantemente nuestra visión y, al mismo tiempo, aseguramos de que nuestros docentes reciben el reconocimiento que merecen por sus contribuciones. Tenemos que conocer sus capacidades y su experiencia, por lo que llevamos a cabo sesiones en las que observamos y apoyamos a los docentes en las aulas. Al final de cada semestre, volvemos a visitar las clases para evaluar el progreso e identificar las áreas de mejora. Nuestro trabajo es motivar a los docentes para que descubran todo su potencial. Y cuando vemos que están haciendo cosas inspiradoras, debemos buscarles la manera de compartir sus experiencias educativas. Por ejemplo, una de nuestras profesoras de chino llevó a cabo un proyecto excepcional en el que sus estudiantes tenían que escribir un guion en chino y, después, usar su Memoji de Apple para narrarlo en un vídeo en el iPad. Le pedimos que lo presentara en una de estas sesiones, donde pudo mostrarnos lo divertida que resultó esa tarea para los chicos y chicas.
También es responsabilidad del equipo directivo asegurarse de que el profesorado pueda recibir una formación continua en las últimas tecnologías y los nuevos métodos de enseñanza. Y para eso trabajamos codo con codo con nuestro Apple Professional Learning Specialist (APLS). El APLS, que es experto en tecnología y uno más de la escuela, nos ayuda a evaluar y preparar el plan de estudios. Contamos con otros expertos externos para que orienten a los docentes en el aprendizaje de nuevos programas informáticos o el diseño de nuevos planes de estudios. Gracias a todos ellos podemos ir un paso más allá, porque queremos que nuestros profesores conozcan las mejores prácticas y sean líderes en el uso de la tecnología.
El enfoque de nuestra escuela en el aprendizaje profesional ha dado claramente sus frutos entre los estudiantes: ya se ha graduado nuestra primera promoción y la tasa de ingreso de nuestro alumnado en la enseñanza superior es muy elevada para una escuela de Tailandia. Nos sentimos especialmente orgullosos de que nuestros estudiantes hayan sido admitidos en diversas universidades de prestigio en ámbitos como la medicina, la ingeniería y la arquitectura.
Que garanticen siempre que la dirección, los profesores, los estudiantes y las familias trabajan en la misma dirección, y con el desarrollo de los estudiantes como principal objetivo. La comunicación y la comprensión mutua son muy importantes.
Si vemos la escuela como una comunidad, todos y cada uno de nosotros, equipo directivo, docentes y estudiantes, sentimos que tenemos una responsabilidad que cumplir.
Si vemos la escuela como una comunidad, todos y cada uno de nosotros, equipo directivo, docentes y estudiantes, sentimos que tenemos una responsabilidad que cumplir.
Los equipos directivos a veces tenemos que atender problemas más urgentes, pero yo creo que mi trabajo consiste en ser un líder activo para los profesores de la escuela. El equipo directivo y yo establecemos políticas y objetivos claros para los docentes y nos implicamos en todo el proceso. Entramos en las aulas, asistimos a las sesiones de puesta en común y eso nos permite ayudar a los profesores cuando tienen alguna dificultad. La participación activa de la dirección anima a todos los docentes y refuerza el sentimiento de esfuerzo colectivo en la escuela.
Associate Dean, University of Central Arkansas College of Education
Arkansas, United States
Soy Michael Mills, decano adjunto del College of Education de la University of Central Arkansas. Llevo 12 años trabajando en la formación de profesorado con la universidad, pero antes era docente a tiempo completo, así que tengo las dos perspectivas, la de director y la de profesor.
Nuestra universidad empezó siendo una facultad de magisterio, así que llevamos la enseñanza en el ADN. Damos mucha importancia a la innovación tecnológica, ya que la gran mayoría de nuestros cursos se imparten a través de internet. En 2016, buscábamos una tecnología que nos permitiera orientar nuestra enseñanza hacia un aprendizaje más interactivo y participativo, y el iPad lo tenía todo. Yo coordiné la iniciativa de aprendizaje móvil de la universidad, y cada estudiante y profesor de la facultad recibió un iPad.
Cuando pusimos en marcha los dispositivos de uso individual, nos aseguramos de que todo el mundo podía aprender en un lugar seguro desde el punto de vista psicológico. Pensemos en la seguridad psicológica como el fallo productivo. Tanto profesores como estudiantes deben tener un espacio donde puedan equivocarse, repetir y tener ideas que quizá no vayan a ninguna parte.
Muchas veces, los docentes quieren controlar a sus estudiantes en el aula de la misma forma en la que lo hacían sus profesores cuando eran pequeños. Cuando se introduce un iPad, se crea esa especie de factor X que hace que los profesores no puedan predecir cómo acabará la clase. La mayoría de las veces, nuestro equipo docente temía más al criterio de sus estudiantes que al del equipo directivo. Como responsables, debemos responder a estos temores con ánimo y decirles: «Si no sale bien, ¡no pasa nada! Sigue intentándolo. Tus estudiantes sabrán apreciar que te hayas arriesgado».
Queremos asegurarnos de que nuestras clases y las de nuestros futuros estudiantes tengan margen para experimentar el fracaso y el progreso. Recuerdo que una profesora me dijo que le gustaría probar algo nuevo. Le mostré algunas apps en el iPad, pero también la animé a que las descubriera por sí misma. Las aplicaciones que acabó probando eran bastante sencillas, pero no la juzgué. Siempre que podía, le decía lo genial que era que siguiera adelante. El semestre pasado me contó que había empezado a pedir a sus estudiantes que crearan libros interactivos con Pages en el iPad. El hecho de que diseñara por su cuenta una tarea creativa para ayudar a sus estudiantes a pensar de forma crítica fue una auténtica victoria.
De lo que me he dado cuenta en mis 29 años de docencia es de que, si se cerraran todas las instituciones de enseñanza superior, la gente seguiría aprendiendo lo que quisiera aprender. Hoy en día, vivimos en un mundo digital con capacidad para conectar con cualquiera. En la educación, no necesitamos a alguien que esté delante de nosotros todo el tiempo para contarnos hechos e información. Necesitamos a alguien que nos dé un contexto y un propósito. Nosotros, como docentes formales y responsables educativos, debemos saber captar la atención de los estudiantes y ser mejores comunicadores pedagógicos. De lo contrario, no tendremos nada que hacer. Y no pasa nada, porque lo único que importa es que los estudiantes aprendan lo que necesitan para tener éxito.
Nuestra forma de enseñar debe estar directamente relacionada con cómo queremos que se aprenda.
Nuestra forma de enseñar debe estar directamente relacionada con cómo queremos que se aprenda.
Para mí, impulsar la enseñanza significa hacer que las tareas sean más creativas para dar voz a los estudiantes. Lo que se evalúa debe estar claro, pero hay que dar a los estudiantes opciones abiertas sobre lo que pueden entregar: un vídeo, un libro interactivo, un podcast... En una situación ideal, un estudiante no mira las opciones y se pregunta: «¿Cuál es la más fácil? ¿Cuál puede ayudarme a hacer ChatGPT?», sino que se plantea: «¿Cómo me quiero expresar?». Un docente de otra facultad se quejó de ChatGPT y le dije: «¡Pues deja de pedir redacciones!». Si les pido a los estudiantes que escriban redacciones todo el tiempo, ¿cómo les voy a culpar de usar ChatGPT?
Tres de cada cuatro profesores coinciden en que los estudiantes aprenden más cuando pueden expresar de manera creativa lo que saben.
Tres de cada cuatro profesores coinciden en que los estudiantes aprenden más cuando pueden expresar de manera creativa lo que saben.*Uno nuestros profesores imparte un curso de evaluación en el aula. En sus clases, sus estudiantes usan Pages y Keynote para crear y presentar cinco tipos diferentes de trabajos evaluables, y es genial. Nos hemos dado cuenta de que, cuando los estudiantes se alejan de los tradicionales exámenes de tipo test, empiezan a diseñar evaluaciones centradas en procesos utilizando el iPad. Son más creativos, utilizan más imágenes y se interesan por participar en debates o lluvias de ideas.
Queremos que los estudiantes aprendan rápido, pero también que se tomen el tiempo necesario para ser inclusivos a la hora de dirigirse al público. Cuando ponemos la tecnología en sus manos, vemos que no solo innovan, sino que también se abren y muestran su compromiso con la equidad y la inclusión. Y el iPad y el Mac se lo pusieron muy fácil. Por ejemplo, con el iPad, pueden crear un vídeo con anotaciones y poner subtítulos para las personas con problemas de audición. Incorporan la inclusión desde el principio.
Para mí, lo esencial es alejarse del sistema de evaluación tradicional. Necesitamos vídeos. Necesitamos creatividad. Necesitamos oír la voz de los estudiantes. La única forma de tener evaluaciones creativas es utilizar algún tipo de recurso creativo y por eso me encanta el iPad.
Yo les diría que, primero, analizaran cuánto están aprovechando de verdad las clases sus estudiantes. ¿Se está evaluando a todos los estudiantes en función de sus necesidades? No a todos los estudiantes se les dan bien los exámenes tipo test. Algunos prefieren que se les entreviste, dibujar o grabar un vídeo. Se trata de un cambio de mentalidad para el profesorado. Y no existe un botón mágico. Es algo que lleva tiempo porque los docentes tienen que lidiar con las incomodidades. En muchos sentidos, al principio resulta desalentador (yo también me sentí así) darse cuenta de que no están educando a todo el mundo igual.
Los equipos directivos deben tratar de crear entornos que tengan margen para el fallo productivo y la seguridad psicológica. En lugar de decir a los docentes que están equivocados, deben considerar la posibilidad de decirles: «Lo que estás haciendo ahora mismo es increíble. ¿Y si hicieras un pequeño cambio para llegar a más gente? ¿Y si añadieras notas o pies de foto aquí?».
Así que el primer pasito es analizar y hablar con honestidad a los docentes. Después, podrán ofrecer a los estudiantes más oportunidades de expresarse y ser auténticos. Y entonces empezaremos a ver lo que es la verdadera autenticidad en el aprendizaje.
* Fuente: Creatividad en el aprendizaje. El informe «Creatividad en el aprendizaje» fue elaborado por Gallup y financiado por Apple Inc. Los resultados y las conclusiones pertenecen a Gallup.