L’insegnamento potenziato migliora le capacità di insegnanti, studenti e studentesse. Quando chi insegna sa sfruttare le tecnologie e gli strumenti più recenti, può restare al passo con le esigenze in rapida evoluzione di chi studia. Apple ha parlato con due dirigenti scolastici delle loro strategie per una formazione professionale efficace attraverso il coinvolgimento attivo della dirigenza.
Puntando sulla formazione di chi insegna si migliora anche la preparazione di chi studia.
Scopri come Prawit Srinongwa, vicedirettore della Panyapiwat Institute of Management Demonstration School in Thailandia, promuove una cultura dell’apprendimento continuo e della condivisione tra insegnanti e dirigenti.
Il nostro modo di insegnare dovrebbe essere direttamente correlato al modo in cui vogliamo che avvenga l’apprendimento.
Scopri come Michael Mills, preside associato presso il College of Education della University of Central Arkansas, esplora il modo in cui la creazione di ambienti privi di forme di giudizio incoraggia chi insegna a iniziare a usare la tecnologia in maniera trasformativa per rispondere alle esigenze di studenti e studentesse.
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Vicedirettore, Panyapiwat Institute of Management Demonstration School, Thailandia
Thailandia
Mi chiamo Prawit Srinongwa e sono vicedirettore alla Panyapiwat Institute of Management Demonstration School (Satit PIM), in Thailandia. L’obiettivo della nostra scuola è formare la futura generazione di ragazze e ragazzi instillando un senso di responsabilità civica e concentrandosi sui loro interessi individuali. Crediamo che chi insegna svolga un ruolo fondamentale nell’aiutarci a raggiungere i risultati accademici a cui puntiamo. La nostra strategia è investire in modo massiccio nella formazione del personale docente in modo che ogni insegnante abbia la giusta preparazione e possa ispirare chi studia a non smettere mai di imparare.
I ragazzi e le ragazze di oggi imparano rapidamente e hanno accesso a un numero impressionante di informazioni. Chi insegna deve tenere il passo con i loro progressi usando la tecnologia e gli strumenti per guidarli alla scoperta del proprio potenziale. Vogliamo che il corpo docente crei un ambiente di apprendimento attivo in cui chi studia non si limiti a memorizzare i contenuti, ma svolga con impegno i compiti assegnati e impari dall’esperienza diretta. Il nostro istituito ha deciso di far usare iPad a insegnanti, studenti e studentesse perché è uno strumento efficace e accessibile per questo ambiente di apprendimento attivo.
Incoraggiamo chi insegna a trasformare la didattica, affiancando e guidando le classi nell’acquisizione di abilità e conoscenze.
Incoraggiamo chi insegna a trasformare la didattica, affiancando e guidando le classi nell’acquisizione di abilità e conoscenze.
Da quando il nostro istituito ha aperto sei anni fa, abbiamo scelto di puntare sulla formazione del personale docente. Abbiamo una community di formazione professionale che pone l’accento su quattro aspetti fondamentali: la condivisione di tecniche didattiche, l’osservazione e l’analisi dei comportamenti delle classi, lo sviluppo di competenze trasversali e il miglioramento delle abilità in campo tecnologico. Per quanto riguarda il miglioramento delle competenze tecnologiche, il primo passo richiesto al nostro corpo docente è stato ottenere il riconoscimento di Apple Teacher. Il programma Apple Teacher è uno dei pilastri della nostra strategia di formazione professionale e aiuta chi insegna ad acquisire le abilità necessarie per usare iPad. Abbiamo anche inserito nel nostro staff una figura di Apple Professional Learning Specialist (APLS) che aiuta il nostro personale docente a migliorare le proprie competenze digitali.
Per la condivisione di tecniche didattiche, una volta al mese organizziamo sessioni in cui si presentano vari metodi di insegnamento. Qui la coerenza è importante. Durante le sessioni, chi insegna ha l’opportunità di condividere con colleghe e colleghi le proprie innovative tecniche di insegnamento e parlare di come usa la tecnologia in classe. Come dirigenza, ci assicuriamo di partecipare e fornire feedback positivi diretti per premiare il lavoro del nostro corpo docente. Insegnanti di ogni materia hanno l’opportunità di fare dimostrazioni, mentre colleghi e colleghe, soprattutto quelli nuovi, si lasciano ispirare da idee e contenuti.
Formazione significa condivisione e chiunque può trarre vantaggio da iniziative come questa. Aspiriamo a essere un modello per il Paese e per questo chiediamo al nostro personale docente di condividere le proprie tecniche di insegnamento in occasione di visite presso altre scuole e organizzazioni esterne. Vogliamo contribuire a trasformare il sistema didattico thailandese condividendo le nostre pratiche con altre scuole. Questa cultura della condivisione va a vantaggio di tutti.
Come dirigenza, dobbiamo comunicare costantemente la nostra visione, assicurandoci al contempo che il nostro corpo docente senta che il suo contributo viene apprezzato. Ci occorre conoscere abilità e competenze di ogni insegnante, in modo da poter condurre sessioni di osservazione e offrire supporto a chi insegna nelle nostre classi. Alla fine di ogni semestre, il team dirigenziale torna in aula per valutare i progressi e identificare le aree in cui è possibile un’ulteriore crescita. Il nostro compito è incoraggiare ogni insegnante a esprimere appieno il proprio potenziale. E quando notiamo qualcosa di particolarmente stimolante, agevoliamo la condivisione dell’esperienza didattica. Per esempio, una nostra insegnante di lingua cinese ha realizzato un fantastico progetto in cui chiedeva alle classi di scrivere un copione in cinese e poi di usare le Memoji Apple per narrare la storia in un video su iPad. Le abbiamo chiesto di intervenire in una sessione di condivisione delle tecniche di insegnamento e ha presentato alcuni esempi di compiti in cui studenti e studentesse si sono divertiti a realizzare i loro sketch video.
È responsabilità della dirigenza anche assicurarsi che chi insegna possa apprendere costantemente le tecnologie più recenti e i nuovi metodi didattici. A questo scopo, lavoriamo a stretto contatto con la figura dell’Apple Professional Learning Specialist (APLS). Questa persona fa parte dello staff della scuola, e ci aiuta a valutare e programmare il nostro piano di studi. Coinvolgiamo anche altre figure esperte in materia, che ci aiutano a guidare il corpo docente nell’apprendimento di nuovi software o nella realizzazione di nuovi programmi didattici. Cerchiamo tutto l’aiuto possibile perché desideriamo che chi insegna qui conosca le migliori pratiche e abbia ottima dimestichezza con la tecnologia.
L’attenzione del nostro istituito verso la formazione professionale ha dato i suoi frutti: la nostra prima generazione di studenti e studentesse si è diplomata e il nostro tasso di ammissione all’università è molto alto rispetto allo standard in Thailandia. È un orgoglio che i nostri studenti e le nostre studentesse siano stati ammessi a tante prestigiose università in facoltà come medicina, ingegneria e architettura.
Assicurarsi che dirigenza, insegnanti, classi e genitori siano sulla stessa lunghezza d’onda e lavorino per raggiungere l’obiettivo di aiutare i ragazzi e le ragazze a crescere. La comunicazione e la comprensione reciproca sono fondamentali.
Se la scuola rappresenta una comunità unita, ognuno di noi, dirigenza, insegnanti, studentesse e studenti, sente la responsabilità di sostenerla.
Se la scuola rappresenta una comunità unita, ognuno di noi, dirigenza, insegnanti, studentesse e studenti, sente la responsabilità di sostenerla.
A volte la dirigenza scolastica tende a intervenire solo sui problemi urgenti. Io cerco di guidare attivamente lo staff del mio istituto. La dirigenza stabilisce politiche e obiettivi chiari per il corpo docente e viene coinvolta durante l’intero iter formativo. Entriamo nelle aule, partecipiamo alle sessioni di condivisione e possiamo quindi intervenire tempestivamente a supporto di chi sta affrontando delle sfide. Ogni insegnante trae vantaggio dal coinvolgimento attivo della dirigenza, che rafforza la sensazione di partecipare a uno sforzo collettivo.
Preside associato, College of Education della University of Central Arkansas
Arkansas, Stati Uniti
Sono Michael Mills, preside associato presso il College of Education della University of Central Arkansas. Mi occupo di formazione del corpo docente universitario da 12 anni, e prima ancora ho insegnato a tempo pieno, quindi vedo le cose da una doppia prospettiva, quella di insegnante e quella di dirigente.
Questa università è nata come istituito per insegnanti, quindi la formazione didattica fa parte del nostro DNA. La nostra visione si basa in gran parte sull’innovazione tecnologica, poiché la maggior parte dei nostri programmi è online. Nel 2016 eravamo alla ricerca di strumenti tecnologici in grado di supportare il passaggio a un apprendimento più interattivo che portasse a una maggiore partecipazione di studenti e studentesse. E iPad si è rivelato all’altezza. Ho coordinato l’iniziativa di didattica mobile promossa dall’università che prevedeva l’assegnazione di un iPad a ogni studente, studentessa e membro del personale docente.
Una volta distribuiti i dispositivi, ci siamo accertati che l’ambiente di apprendimento offrisse una certa sicurezza psicologica mentre il corpo docente e la popolazione studentesca imparavano a usare nuove tecnologie. Bisogna considerare la sicurezza psicologica al pari del fallimento produttivo. Dobbiamo garantire uno spazio in cui le persone sappiano di poter sbagliare, riprovare ed esprimere idee senza necessariamente concretizzarle.
Chi sta in cattedra spesso tende a voler controllare ciò che accade in classe come ha visto fare quando andava a scuola. L’introduzione di iPad crea un fattore X che impedisce di prevedere il risultato alla fine del corso. Nella maggior parte dei casi, il nostro corpo docente temeva meno il giudizio della dirigenza che non quello delle classi. Come dirigenti, dobbiamo rispondere a queste paure con un incoraggiamento e dire: “Se non funziona, non importa. Continua a provare. Le classi apprezzeranno il fatto di averci comunque provato.”
Vogliamo assicurarci che studenti e studentesse, attuali e futuri, abbiano modo di sperimentare il fallimento e la crescita. Una nostra insegnante ci aveva detto di essere disponibile a provare qualcosa di nuovo. Le ho mostrato alcune app su iPad, ma l’ho anche incoraggiata a esplorare in autonomia. Le app che ha deciso di provare erano molto basiche, ma non ho espresso alcun giudizio. Ogni volta che ne avevo l’occasione, le dicevo quanto fosse bello che ci provasse. Proprio lo scorso semestre, mi ha detto di aver iniziato a far realizzare alle classi dei libri interattivi usando Pages su iPad. Il fatto che abbia progettato un compito creativo in autonomia per aiutare i ragazzi e le ragazze delle sue classi a pensare in modo critico è stata una grande vittoria.
Nei miei 29 anni di insegnamento ho capito che se tutti gli istituti di istruzione superiore chiudessero, le persone continuerebbero comunque a imparare ciò che vogliono imparare. Viviamo in un mondo digitale con la possibilità di entrare in contatto con chiunque. Non abbiamo bisogno di qualcuno che stia tutto il tempo di fronte a noi e ci istruisca su fatti e informazioni. Abbiamo bisogno di qualcuno che ci dia un contesto e uno scopo. Come docenti e dirigenti scolastici, non abbiamo altra scelta che essere più coinvolgenti e pedagogicamente rilevanti. E questo è un bene, perché quel che conta davvero è che chi studia impari ciò di cui ha bisogno per riuscire a realizzarsi.
Il nostro modo di insegnare dovrebbe essere direttamente correlato al modo in cui vogliamo che avvenga l’apprendimento.
Il nostro modo di insegnare dovrebbe essere direttamente correlato al modo in cui vogliamo che avvenga l’apprendimento.
Per me, insegnamento potenziato significa rendere i compiti più creativi per dare voce a studenti e studentesse. L’oggetto della valutazione deve essere chiaro, ma si deve lasciare libertà di scelta su come svolgere il compito, se sotto forma di video, di libro interattivo o di podcast. In una situazione ideale, lo studente o la studentessa non si chiede: “Qual è l’opzione più facile? Con cosa può essermi d’aiuto ChatGPT?” Ma si chiede invece: “Come voglio esprimermi?” Un insegnante di un altro istituto si lamentava di ChatGPT e gli ho detto: “Beh, smetti di chiedere di scrivere tesine”. Se ogni volta il compito è scrivere una tesina, poi non posso lamentarmi se usano ChatGPT.
3 insegnanti su 4 concordano sul fatto che studenti e studentesse apprendono di più quando possono esprimere in modo creativo ciò che sanno.
3 insegnanti su 4 concordano sul fatto che studenti e studentesse apprendono di più quando possono esprimere in modo creativo ciò che sanno.*Sono molto orgoglioso di un nostro docente che tiene un corso sulla valutazione in aula e che fa usare Pages e Keynote per creare e presentare cinque diversi tipi di valutazione. Abbiamo notato che, allontanandosi dai tradizionali quiz a scelta multipla, studenti e studentesse hanno gradualmente maturato l’idea di progettare valutazioni più orientate ai processi usando l’iPad. Questo metodo favorisce la creatività, incoraggia l’uso delle immagini e stimola la partecipazione a discussioni o sessioni di brainstorming.
Vogliamo accelerare l’apprendimento, mettendo al contempo al centro l’inclusione per raggiungere tutti i tipi di pubblico. Quando mettiamo la tecnologia a loro disposizione, studenti e studentesse iniziano non solo a innovare, ma anche ad aprirsi e a esprimere un reale impegno verso equità e inclusione. La facilità d’uso e la potenza di iPad e Mac ci aiutano a raggiungere questo obiettivo. Con iPad, si può creare un video con annotazioni in Clips e aggiungere i sottotitoli per le persone sorde. L’inclusone è integrata fin dall’inizio.
Per me, la cosa più importante è allontanarsi dal sistema di valutazione tradizionale. Abbiamo bisogno di contenuti video. Di creare. Di far sentire la voce dei nostri studenti e delle nostre studentesse. L’unico modo per avere valutazioni creative è ricorrere a qualche tipo di sbocco creativo. Per questo sono felice di poter contare su iPad.
Direi loro di valutare innanzitutto cosa traggono realmente le classi dall’esperienza in aula. Le valutazioni tengono contro delle esigenze di ogni studente o studentessa? Non tutti ottengono buoni risultati nei quiz a scelta multipla. Alcuni preferiscono fare un colloquio orale, disegnare, oppure realizzare un video. Per chi insegna, si tratta di cambiare mentalità. E questo non accade da un giorno all’altro. Ci vuole tempo perché implica la necessità di allontanarsi dalla propria zona di comfort. Per molti versi, all’inizio è scoraggiante, e lo è stato anche per me, rendersi conto che l’istruzione che forniamo non è egualitaria.
La dirigenza deve capire come creare ambienti che favoriscano il fallimento produttivo e la sicurezza psicologica. Invece di dire a chi insegna che sta sbagliando, dovremmo dire: “Stai facendo un ottimo lavoro. E se provassi un piccolo espediente per raggiungere un pubblico più ampio? Che ne dici di aggiungere qui una nota o una didascalia?
Il primo piccolo passo è informarsi e avere un confronto aperto con il personale docente. Chi insegna potrà offrire a chi studia maggiori opportunità di esprimersi e mostrarsi in modo autentico. E inizieremo a riconoscere la vera autenticità nella didattica.
*Fonte: Creativity in Learning. Lo studio “Creativity in Learning” è stato sviluppato da Gallup e sovvenzionato da Apple Inc. I risultati e le conclusioni sono di Gallup.