Before and After_寫在Apple Learning Coach回訓後

之前，當老師們遇到數位教學或設備相關的問題，常常會來找我。我也一直很樂意幫老師們解決問題，或是分享自己用過的教材，甚至直接陪著老師一起做。又或者當老師有想要在自己的教學中融入一點點數位時，他們會來尋求我提供既有的模板，或是教學流程與方法。

這樣的「陪伴」看似「陪伴」，但事實上，我好像只是成為一個隨時幫助老師解決問題的人，但是我解決的似乎只是表面上的問題，並沒有從教師教學本質上去尋求改變的機會。所以老師們是以我的「教學思維」去進行他們在課堂內的教學活動。當我們彼此對於學習任務的安排或是教學活動的設計概念有落差時，這樣的數位融入似乎就失去真實的意義。因為那並不是實踐老師個人教學理念的真實呈現，只是一種複製。

以前，習慣成為「提供答案」的人，所以會從「工具」的思維出發。但其實也會造成老師們的「數位焦慮」，會讓夥伴們覺得自己怎麼好像都不會。甚至產生「我一定要會嗎？」的反向思維。

在經過今天一整天的培訓後，我從「問問題」的角度，重新反思--當老師願意來找我提問或是討論時，我要先暫時把「給答案」的順序延後，我要先「陪伴」老師一起提問討論。

      從「老師，最近好嗎？」「這學期的班級有沒有什麼地方讓你很感動，或是有點困擾的地方嗎？」「老師，您會提出這個問題，是因為您有什麼想要做的或是期待看到的嗎？」或是「在您的課堂中，您覺得哪一個環節好像可以有一點點不同呢？」從不同的問題，更從老師的回答中慢慢協助聚焦，找到老師「期待」「想要」改變的環節，而不再只是提供軟體工具的使用。

        當我可以協助老師釐清想法後，「工具」的進入就不只是在解決問題，而是在幫助老師建立自己的「教學藝術」。

       我想，這並不代表以後老師來找我時，我就不再提供答案、不再分享工具，而是我會試著讓「答案」晚一點出現。當老師說：「我想用 iPad 做這堂課，你覺得可以怎麼做？」我希望自己不要馬上打開工具箱，而是先多問一句：「你最希望學生在這堂課裡做到什麼？」、「如果這堂課真的很成功，你會看到學生出現什麼樣的學習？」

也許只是多問這一、兩個問題，接下來出現的工具、活動或教學設計，就不再只是「我覺得適合老師的」，而是從老師自己的想法裡衍生出來的。

對我而言，這也是一次角色上的重新定位。過去，我很習慣成為那個「老師有問題時可以來找的人」；現在，我仍然希望自己是那個值得信任、願意一起想辦法的人，但我也希望自己可以慢慢成為一個創造思考空間的人。

我不需要比老師更知道他的課堂應該長什麼樣子，也不需要每一次都帶著明確或唯一的答案出現。我可以做的，是透過傾聽、提問與對話，陪老師把原本模糊的想法慢慢說清楚，找到他自己真正想嘗試的下一步。

我知道，這對我來說並不會是一個馬上就能做到的改變。因為當老師提出問題時，我大概還是會很自然地想：「我知道這個怎麼做！」甚至忍不住想立刻分享工具和方法。有時，老師們可能也希望我能直接給答案，但也許我的第一個練習，不需要是「不要給答案」，而只是提醒自己——在給答案之前，再多問一個問題。可以讓自己慢一點，也讓老師多一點思考的空間。在這樣的調整下，老師們也可以有更餘裕的時間做好準備。

真正的陪伴，不是我能為老師提供多少答案，而是當我們的對話結束後，老師更知道自己想往哪裡走。這次的Apple Learning Coach的回訓，敲醒我也讓我對之後有更明確的方向了！

＃AppleLearningCoachTaiwan